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            我們的體育離“健康第一”有多遠?
            2019-09-18 09:26

              近日,國務院辦公廳印發《體育強國建設綱要》(以下簡稱《綱要》)。《綱要》提出,要部署推動體育強國建設,將促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式作爲學校體育教育的重要內容,把學生體質健康水平納入政府、教育行政部門、學校的考核體系,全面實施青少年體育活動促進計劃。

              而現實中——

              


              前不久,浙江省教育科學研究院公布了去年年底在全省範圍內開展的全省小學生課余運動與體育綜合素質評價調研的結果。

              “小學體育‘轟轟烈烈’,初中體育爲考分數,高中體育偃旗息鼓。”這是我省一名基層體育教研員針對近年來的學校體育工作開展現狀編寫的“體育課之旅”順口溜。

              那麽,到去年爲止,被評價爲“轟轟烈烈”的小學體育工作開展情況如何?

              “依然有超過四分之一的被調查學生課後不參加任何體育運動。”省教科院院長朱永祥認爲,學校體育依然任重而道遠。

              “會動”=“愛動”?

              體育應激發興趣

              與以往不同的是,此次省教科院的調查重點,是學生放學後參與體育運動的情況。

              調查顯示:放學後,25.8%的學生不會參加任何體育運動,38.2%的學生參與運動的時間少于20分鍾,只有15.9%的學生運動時間會超過30分鍾;周末及寒暑假,參加體育運動的學生數有所增加,但依然有17.1%的學生不參加任何體育運動。

              


              “這說明,有相當數量的學生未養成日常鍛煉的習慣,體育尚未真正成爲學生的健康生活方式的一部分。”執行調研的省教科院助理研究員嚴婷婷這樣認爲。

              原因在哪?

              省教科院在對家長的調查中發現,96.4%的家長認爲體育運動非常重要或比較重要,90.5%的家長認爲體育課程的最主要目標應該是培養運動興趣,僅1.3%的家長認爲最主要目標是升學(評優)。

              


              調查還發現,喜愛運動有助于學生養成鍛煉習慣,而在這一方面,學校體育發揮的作用差強人意。放學後會參與體育運動的學生中,65.1%是基于興趣愛好而主動參與的;在89.7%的表示自己有喜愛的一項及以上體育運動的學生中,受家庭或同伴影響而形成運動愛好的爲47%,受學校體育課影響而形成的只有42.1%。

              


              “體能”=“健康”?

              評價需標准升級

              數據顯示,低年級段學生比高年級段學生更喜歡體育課。換一種表述方式就是,隨著年級的遞升,喜歡體育課的學生越來越少。

              省教科院由此專門收集了省內不同地區10所小學的體育綜合素質評價方案及3個縣(市、區)的體育學科評價標准和意見,並對部分學校的體育教師進行了實地訪談。

              “從評價方案上看,雖然少數學校只關注體能和技能的評價,但大部分被調查學校已開始了基于‘健康第一’課程理念的初步實踐探索。”嚴婷婷介紹,從學校提供的評價方案上看,不少學校已經在“技能和體能”評價之外,增加了“情感態度”“團隊參與”“參與陽光體育活動表現”等內容,一些學校將“運動參與”“心理健康”和“社會適應”等方面的評價也納入其中,“甚至有學校開始關注學生之間的個體差異,在評價中尊重並鼓勵學生的特長發展”。

              而在學校的實際操作中——

              “情感態度”在評價內容中的占比普遍爲10%,“體能與技能”占比基本在80%以上;

              而在“情感態度”評價中,體育教師並未對每位學生進行過程性評價,只是在期末根據印象打分或劃等級,學生的“健康生活習慣”和“日常鍛煉行爲”均無法顯現;

              往往將“體能”評價片面地等同于“健康”評價,認爲“體能優秀的學生,就是健康的”;

              體質健康測試的重要性被不斷強化;

              ……

              調研中,省教科院還發現了這樣的“怪象”:由于學生體質健康抽測成績與學校教學質量挂鈎,各地各校的考核標准逐級“水漲船高”。如《國家學生體質健康標准》中規定三年級跳繩項目滿分標准爲男生126次/分,女生139次/分。但在被調研的某區,評價標准則規定爲男生155次/分,女生166次/分。爲保險起見,該區部分學校甚至要求一年級學生跳繩就要達到200次/分。

              “結果顯而易見,重複而枯燥的訓練讓不少學生對體育鍛煉失去信心和動力,更別提有興趣了!”嚴婷婷說。

              “健康第一”,任重而道遠

              距離2011年教育部修訂《義務教育體育與健康課程標准》已有8年,“健康第一”的課程指導思想如何能在我省各地各校真正“落地”?

              省教科院該項目組給出了自己的建議:

              相關地方教育主管部門在制定體育教學質量考核標准時,應適當降低體質健康測試考核的權重;

              在區域教學質量考核中,應增加運動項目考核的種類和權重,尤其是增加團體類運動項目及考核權重;

              在豐富的運動項目範圍內,鼓勵學校每年自行申報學生選擇的考核項目,從而不斷豐富課堂教學內容;

              ……

              “此次調查發現,家長更關注的是學生的運動參與和社會適應能力,而這兩項,正是達成‘增進學生健康,培養學生終身體育意識和能力’目標的重要途徑。”朱永祥認爲,要讓體育課真正回歸到“健康第一”,因材施教,注重學生興趣的激發、幫助學生學會並愛上一到兩個運動項目顯得尤爲重要,“如調查發現女生的運動積極性明顯低于男生,這就需要體育教師們用智慧來改變這一狀況”。

              記者手記:家長的理念更先進?

              家長理念和體育課程標准理念高度吻合,學生形成運動興趣受家長及同伴影響多于受學校教育影響——這樣的調查結果,意味著什麽?

              曾經有一位杭州的家長這樣抱怨:因爲課間在走廊上有奔跑的行爲,她的孩子被班主任“禁足(所有課間不許出教室)”一周。不知何時起,上下課都“靜悄悄”,成了不少學校甚至“名校”的“得意之作”。“專職”采訪校園10多年的筆者有著這樣的印象:鄉村校園的課間大多是歡快的、沸騰的;城市校園的課間不少都“靜悄悄”!

              難道鄉村教師甚至家長的教育理念都比城市教師先進?

              在“健康第一”的體育課程指導思想發布8年、我省全面開展陽光體育運動12年後的今天,積極促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式,應該說在教師理念層面上,毫無障礙。

              說到底,依然是相關的管理及評價出了問題。

              只有管理和評價對了,體育教師才能智慧地開發出更多適合不同年齡段、受學生喜愛並受益終身的體育運動;班主任才能更多地從學生身心健康角度出發開展班級管理及活動;學校才能積極開展更多可供學生自由選擇甚至由學生“發明”的體育團體活動,開發科學、豐富的健康生活課程;而各科任課教師嘛,也許都能從“不拖堂”把課間還給學生去運動做起……

              《綱要》要求把學生體質健康水平納入政府、教育行政部門和學校的考核體系中。未來可期的是,科學促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式等內容會在評價改革中不斷顯現出來。

              來源:浙江教育報

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